Clase 7

Hoy en la clase empezamos haciendo una pequeña introducción a lo que fue la clase pasada intentando definir y aclarar diferencias sobre las dos exposiciones de la clase pasada, concluyendo que la etnografía se centra sobre el análisis de la sociedad y la fenomenología se centra en la descripción subjetiva del sujeto.

Siguiendo con la clase, empezamos con una exposición sobre el Etnomarketing, realizada por Daniela Hermida

El etnomarketing se enfoca en definir consumidores según estudios etnográficos, enfocándose en los estudios culturales de los mercados objetivos.

Esto lleva a practicas como la Construcción cultural de los objetos de intercambio, definiendo la practica como la variación de los productos según los entornos a los que va dirigidos "no es lo mismo venderle a Latino América que a Asia".

Las tres estrategias en las que se centra el etnomarketing son:

- Comprender

- Conquistar

- Conservar 

Donde la primera estrategia es la que genera el verdadero nexo del marketing con la etnografía, debido a que es el punto en el que se penetra en la cultura para entender y estudiar cuales son los puntos importantes para elaborar el resto de estrategias de marketing.

La Segunda exposición tubo como tema la Investigación  Acción Participativa.

la Investigación Acción Participativa, es una metodología de investigación que en la actualidad está generando en la Sociedad una mayor capacidad de respuestas a los problemas de dicha Sociedad, ya que el estudio se realiza en la comunidad no solamente por medio de un investigador que estudie la problemática desde afuera, sino que de manera integrada se involucre con cada uno de los miembros de la comunidad, para estudiar los problemas, y las posibles soluciones.

La Finalidad de la IAP es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación. 

La Tercera exposición tubo como tema La Teoría fundada.

Dentro de la exposición mostraron este vídeo que resume un poco el contenido de la expo.

Luego de las exposiciones nos dispusimos de a parejas para elaborar un cuadro sobre las ultimas 4 exposiciones.

El Número de Dunbar

Este denominado numero de Dunbar es un numero que surge de la investigación de Dr. Dunbar sobre la capacidad del cerebro para mantener relaciones con otras personas, y este numero es el resultado de con cuanta personas nos podemos relacionar según nuestra capacidad social “cerebral”.

Este estudio es un paso hacia entender como la evolución nos ha llevado a poder entendernos con los demás y así crear estructuras sociales.

El señor Dunbar plantea que el cerebro ha evolucionado para permitirnos establecer las relaciones con los demás, mediante un ejemplo sobre como las especies que viven en grandes manadas y que sus relaciones son esporádicas y anónimas tienden a tener cerebros más pequeños, esto contrastado con las especies que tienden a tener relaciones con una sola pareja durante toda la vida quienes por la necesidad de gestionar la vida en pareja tienden a tener cerebros mayores.

Con esto se puede establecer que manejamos un nivel de relaciones sociales con un numero cercano a 150 personas, esto se relaciona directamente con el tamaño de nuestro cerebro, y junto con esto va de la mano nuestra forma de acercarnos a las demás personas,  debido a como somos y como actuamos en sociedad determinamos nuestras relaciones.

Estas relaciones van desde un leve saludo hasta una relación intima, demostrando que nuestro lenguaje va desde lo externo y lejano hasta lo mas próximo e intimo.

De esta manera podemos determinar que nuestros acercamientos hacia las demás personas son una mescla de lenguajes, debido a que usamos el lenguaje hablado para un alto porcentaje de nuestras relaciones, pero este lenguaje lo mesclamos junto con tacto para afianzar nuestras intenciones, y de esta manera esperamos que el otro o los otros a los que intentamos transmitir un mensaje interpreten de manera mas clara nuestras intenciones.

Esta manera de comunicarnos es muy importante para definir nuestras relaciones sociales debido a que actuamos de manera diferente cuando estamos con una pareja afectiva que cuando estamos con un grupo de personas allegadas, de esta manera transformamos nuestro uso del lenguaje de caricias y contacto directo a sonrisas y gestos para afirmar o negar intenciones , esto ayuda a crear vínculos entre personas que no conocemos.

Según el Dr Dunbar dadas estas condiciones de comunicación e interacción con los demás, el cerebro de las mujeres y el de los hombres ha evolucionado de manera distinta pero co-relacionada según los papeles que han desempeñado ambos sexos a través de la evolución.

Esta evolución nos lleva a basar nuestras búsquedas de pareja en señales corporales que entendemos como signos buenos y malos para nuestra futura relacione en pareja y así solemos afrontar nuestros actos hacia la sociedad tales como: la forma en que vestimos, la forma en que actuamos según el evento en el que estemos y la forma con la que intentamos conquistar a parejas o jefes para que nos escojan antes que a otros.

Esta capacidad de nuestro cerebro nos ha llevado a tejer relaciones sociales en extremo complejas, en las que por medio de nuestro reconocimiento aplicamos distinciones según rasgos como la altura o el color de pelo, esto demuestra que nuestro cerebro adapta nuestra historia junto con los cambios a traves de la evolución para que de esta manera podamos afrontar nuestra propia vida social.

Clase 6

Hoy en la case teníamos programadas las dos primeras exposiciones del semestre.

La primera de  estas exposiciones fue la de fenomenología, de esta exposición se encargaron los compañeros Lorena y Santiago.

La fenomenología: Es  la “investigación sistemática de la subjetividad, su meta  es el estudio del mundo tal como se nos presenta en y a través de la conciencia”

El enfoque fenomenológico se centra en cómo las personas comprenden los significados de los eventos.

Entre las características más destacadas que aporta la investigación fenomenológica cabe señalar:

a) la primacía que otorga a la experiencia subjetiva inmediata como base del conocimiento.

b) el estudio de los fenómenos desde la perspectiva de los sujetos, teniendo en cuenta su marco referencial.

c) el interés por conocer cómo las personas experimentan e interpretan el mundo social que construyen en interacción.

En este sentido, la investigación fenomenológica introduce un nuevo enfoque como vía de conocimiento de los fenómenos. La finalidad de la investigación fenomenológica a diferencia de otras estrategias constructivistas es el estudio de las experiencias humanas intersubjetivas a través de la descripción de la esencia de la experiencia subjetiva.

La segunda exposición del día estuvo a cargo de la compañera Viviana quien fue la encargada de hablarnos sobre la Etnografía.

La Etnografía: Es un método de investigación que consiste en observar las prácticas culturales de los grupos humanos y poder participar en ellos para poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace, es una de las ramas de la Antropología social o cultural que en un principio se utilizó para comunidades aborígenes, actualmente se aplica también al estudio de las comunidades urbanas, personas con trastornos mentales y, en general, a cualquier grupo que se quiera conocer mejor.

la etnografía es el estudio directo de personas o grupos durante un cierto periodo, utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social, registrando una imagen realista y fiel del grupo estudiado; el trabajo de campo resulta ser una herramienta imprescindible. La investigación etnográfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado; esto se consigue mediante la participación directa del investigador. Con frecuencia, el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas, observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones, acciones y comportamientos.

Los retos de la práctica etnográfica, según Cresswell (1998), son los siguientes:

            -  El investigador tiene que tener suficiente formación en antropología cultural y 
conocer los significados de un sistema sociocultural.

            -  Se dedica mucho tiempo a la recogida de datos.

            -  El hecho de que en ocasiones se cuente los reportes finales como una historia 
dificulta la tarea a los científicos ya que están acostumbrados a otro tipo de 
comunicaciones.

            -  Riesgo a la hora de terminar la investigación debido a que el investigador se 
involucre demasiado.

Para finalizar la clase el profesor nos mostro un video sobre “ el Numero de dunbar” y nos puso como tarea hacer un escrito sobre dicho video.

Clase 5

Para empezar esta clase el profesor retomo el tema de las líneas de investigación de la facultad de diseño, con el fin de empezar el tema de investigación, para esto nos nombró los tres pasos principales con los que se lleva a cabo una investigación sin importar la temática.

1 Planeación
2 Desarrollo
3 Divulgación 

Cada uno de estos pasos consta de varios puntos a desarrollar para comenzando con la planeación en la que se define el ¿Por qué?, ¿Cómo? Y  ¿Cuándo?, y luego según el objetivo de la investigación se lleva a cabo las actividades necesarias y se produce un documento final en el que se condensa toda la información previa y generada junto con las conclusiones y resultados de la investigación para al final divulgar los resultados obtenidos en algún medio o publicación de interés.

El profesor dedico una parte de la clase para explicar cuáles son los aspectos relevantes con los que tiene que contar el documento final de cualquier investigación, basándose en un formato pre establecido por la Universidad Javeriana.

Estos puntos son:

-          Introducción

-          Planteamiento del problema (¿Qué?)

-          Delimitación del problema (¿Hasta dónde?)

-          Justificación (¿Por qué?)

-          Objetivos (¿Para qué?)

-          Marco Teórico (¿Sobre qué?)

-          Metodología (¿Cómo?)

-          Recursos (¿Con que lo voy a hacer?)

-          Bibliografía

-          Índice general

Luego de esta explicación el profesor nos volvió a organizar de a parejas, en esta oportunidad volví a trabajar junto a Daniela Hermida, el trabajo consistía en hacer una análisis de alguno de los trabajos realizados por alguna de las líneas de investigación de la facultad de diseño y  sacar cuales serían la problemática, justificación y objetivos de la investigación que escogiéramos.

TALLER PROBLEMÁTICA VALLE DE TENZA

Diseño Participativo como estrategia de competitividad en la Cestería de la Comunidad Artesanal del Valle de Tenza

Problemática:

El municipio de Tenza cuenta con una gran capacidad  productiva dentro del entorno artesanal, y cuenta con distribución que abarca múltiples partes del territorio nacional, esta capacidad de creación se da gracias a que un porcentaje muy alto de su población  (el 80%) es productora activa o tiene alguna relación laboral dentro de la creación artesanal, este potencial  se ve eclipsado en gran medida por la poca organización y cohesión dentro de la comunidad para el desarrollo, diseño y comercialización de sus productos, esto junto a la gran competencia a nivel nacional dentro del sector artesanal.

Justificación:

Teniendo en cuenta la situación actual de la comunidad artesanal del valle de Tenza, en la que se puede resaltar la capacidad de productiva y la predisposición de la comunidad a trabajar el sector artesanal como prioridad dentro de  las actividades comerciales del municipio, se abre una posibilidad donde el diseño puede participar como ente de transformación y formación de estrategias competitivas por medios que respeten, resalten y potencien las estrategias de creación por medio de estrategias como el diseño participativo.

Objetivos:

Principal:

Mejorar el nivel de competitividad dentro del sector de las artesanías del valle de Tenza  a través de estrategias de diseño participativo

Secundarios:

• -          Divulgar y socializar el proyecto entre las comunidades del valle de Tenza y alrededores.
• -          Análisis de prácticas y técnicas artesanales.
• -          Realizar talleres de diseño participativo para actualizar y mejorar productos.
• -          Elaborar y gestionar procesos para certificación artesanal.

TALLER LINEAS DE INVESTIGACON FACULTAD

El departamento cuenta con tres grupos de investigación divididos en dos categorías: grupos académicos e individuales, los cuales se dividen cada uno en dos líneas de investigación, las líneas de investigación consolidadas y las líneas que están en proceso de consolidación

a)      Grupo de investigación Diseño e innovación – (Grupos académicos)

Líneas consolidadas:

- Diseño e innovación de sistemas y medios de transporte.

- Diseño, innovación y desarrollo de envases y embalajes.

- El diseño como factor tecnológico para la innovación.

Líneas en proceso de consolidación:

- Diseño y desarrollo de sistemas de transporte y elementos de seguridad y protección.

- Estudios de diseño para la innovación social.

- Diseño digital.

Este grupo de investigación está enfocado en el entendimiento de la práctica del diseño industrial como factor de desarrollo por medio de la innovación, y su aplicación en diversas industrias y prácticas del saber,  instaurando el diseño como medio de crecimiento regional.

b)      Grupo de investigación diseño Socio-cultural – (Grupos académicos).

Líneas consolidadas: 

- El diseño como factor de transformación socio-cultural.

Líneas en proceso de consolidación:

- Aspectos comunicativos del diseño.

- Dimensión ética del diseño.

- Historia, teorías y métodos de diseño.

­- Pedagogías y didácticas del diseño.

Este grupo de investigación está enfocado en la participación del diseño en procesos y actividades socio-culturales, como gestor de transformación responsable y justa en el entorno nacional, esto con el fin de generar, entender y transformar relaciones productivas, sociales y culturales  dentro de la realidad nacional.

c)       Grupo de investigación en Gestión de Diseño – (individuales)

 Líneas consolidadas:

- La gestión de diseño como factor de competitividad y diferenciación.

Líneas en proceso de consolidación:

- Gestión de conocimiento de diseño en las empresas.

- La gestión de diseño en empresas de producto y/o servicio.

- Tendencias de diseño de producto.

Este grupo de investigación está enfocado en la integración del diseño dentro del entorno empresarial, su relación dentro de los procesos productivos, organizacionales y comerciales, y como factor de éxito en empresas y procesos.

  

Proyecto de investigación:

Diseño Participativo como estrategia de competitividad en la Cestería de la Comunidad Artesanal del Valle de Tenza.

La investigación realizada en el valle de Tenza, se evidencia como investigación cualitativa desde su concepción de tipo humanista, en el que enmarca a la comunidad artesanal dentro de un contexto político, social, cultural y económico para ponerlo como punto de partida para el estudio.

Con este contexto y con la definición del grupo dentro del marco de referencia de los artesanos, la investigación es planteada como un método inductivo el cual es establecido y puesto en práctica  por medio del planteamiento de una estrategia de investigación participativa, la cual está enmarcada dentro de los métodos de la investigación cualitativa.

Este tipo de investigación genera una interacción con los sujetos a investigar por medio de una construcción de conocimientos y metodologías con el fin último de  generara cambios en la comunidad o población como el de el planteamiento de el diseño participativo dentro de la competitividad de la cestería  y que estos lleven a una mejora en la calidad de vida de las mismas.

Estos puntos y que los resultados de la investigación no pueden ser reproducidos bajo las mismas premisas y bajo los mismos métodos con otro tipo de población esperando los mismos resultados, lo que transforman los resultados de la investigación en resultados subjetivos, lo que identifica a esta investigación como una investigación cualitativa. 

Clase 4

Para esta clase comenzamos de nuevo haciendo parejas, en esta oportunidad a diferencia de la clase pasada mi pareja fue una amiga con la que no trabajaba hace ya un buen tiempo, Daniela Hermida, esta distribución en grupos fue para elaborar,  en un lapso de 25 minutos, una tabla comparativa en la que nos tocaba plasmar 10 diferencias sobre Investigación Cualitativa e Investigación Cuantitativa.

Para realizar esta tabla, que el profesor nos pidió que fuera en formato de presentación de diapositivas de power point, teníamos que puntualizar cada característica que encontráramos, y juntarla con alguna imagen sacada de internet con la que pudiéramos relacionar dicha propiedad.

Junto con Daniela fuimos encontrando las características de cada uno para ir las poniendo en la presentación junto con imágenes que escogimos detenidamente para que pudieran representar de alguna manera las características que íbamos poniendo de cada una, este proceso de las imágenes fue el más demorado debido a  que varias características de las que encontramos eran frases sobre procesos o características complejas.

Luego de haber elaborado la presentación con las características de cada uno junto con las imágenes correspondientes, cada persona del salón paso al tablero para dar alguna de las características encontradas en el ejercicio, este proceso se repitió hasta que en conjunto llegamos a sacar 20 diferencias entre Cualitativa y Cuantitativa.

Después de que el profesor revisara y mostrara las presentaciones al salón dimos por concluido el ejercicio.

Al finalizar la clase el profesor reviso de manera colectiva el taller sobre las líneas de investigación de la facultad de diseño de la universidad Javeriana, a esta revisión todos contribuimos con una pequeña charla hasta que el tiempo de la clase culmino.

Clase 3

Al comenzar esta clase el profesor nos repartió en parejas, esto con el fin de realizar un examen sobre la primera lectura. Ya que en la clase pasada elaboramos por grupos mapas conceptuales con el fin de asimilar mejor la lectura, dicho examen era la forma en la que el profesor quería medir que tanto de la información leída y procesada nos había quedado.

Para organizar las parejas el profe decidió organizarlas según iban llegando los alumnos haciendo así que a muchos nos tocara con compañeros con los que no solemos trabajar y en mi caso con los que nunca hemos trabajado, mi compañera para el examen fue Catalina Giraldo.

Junto a Catalina recibí el examen que constaba de una sola hoja con un  único crucigrama, con más o menos 20 preguntas detalladas sobre la lectura, esto al principio fue una gran sorpresa para nosotros debido a que aun con la elaboración del mapa conceptual sobre la lectura, no es muy común dentro de las clases de diseño la necesidad de memorizar tan detalladamente terminología sobre alguna lectura.

Debido a esto, el tipo de examen me tomo un poco por sorpresa, y esto llevo a que me constara unos minutos en empezar con el examen, pero gracias a la buena memoria de mi nueva compañera las primeras respuestas fueron llenando las casillas blancas del crucigrama, y de esta manera peleando con la memoria e intentando darle sentido a las preguntas, en palabras horizontales y verticales fuimos dando con las respuestas poco a poco, hasta que al faltarnos tres respuestas la memoria y la capacidad se fueron esfumando y quedamos en blanco, situación que según me pareció le sucedió a la mayoría de grupos del salón que clamaron al profesor algún tipo de ayuda tipo “Quien quiere ser millonario”, petición a la que el profesor accedió a regañadientes y nos dio unos ligeros indicios sobre una de nuestras respuestas faltantes.

Luego del dramático final del examen, el profesor procedió a  intercambiar los exámenes para que calificáramos los exámenes de los otros grupos, y con la nota en la cabeza acabamos la clase.